Construimos juguetes

Decidimos construir nuestros propios juguetes con material de deshecho. Vemos algunos ejemplos en internet, anotamos ideas que nos gustan y  nos ponemos manos a la obra.

Para construir nuestros juguetes vemos que necesitamos instrucciones, tanto para montarlos como para jugar con ellos. Practicamos las instrucciones siguiendo los pasos para dibujar una calavera.

Inventamos nuestros propios dibujos y escribimos los pasos a seguir para que los demás puedan dibujarlo como nosotros. Entramos en contacto con el texto instruccional. 

En parejas y con ayuda o no de libros de la biblioteca de aula comenzamos dibujando nuestros primeros bocetos para construir los juguetes. ¿qué materiales necesitaremos? ¿qué pasos amos a seguir? 

Leemos distintos tipos de instrucciones de electrodomésticos, juguetes, muebles, etc... y sacamos nuestras propias conclusiones: los hay de distintos formatos, las letras son diferentes, los hay con texto y sin texto, a color y blanco y negro, etc... Les entusiasma que aparezca en varios idiomas, con banderas, iniciales de los países y el idioma estrella es el chino. 

  

Con ayuda de nuestros bocetos nos ponemos manos a la obra. 

  

A veces el resultado no se parece mucho a la idea que teníamos, unos son mejores y otros no tanto. Aprendemos a cambiar de idea, a crear, a frustarnos, trabajo en equipo, ...

  

Cohetes, muñeco, tablero de juegos, coches, ...

Una vez que crean su juguete y sus instrucciones cada pareja nos presenta su creación y nos explican las instrucciones, normas de uso, precauciones, etc.

  

Los que inventan un juego de tablero explican lo que se hace en cada casilla y sus normas.  

No hay dos iguales, van descubriendo partes de las instrucciones que tenemos en la biblioteca de aula y las van añadiendo a las suyas. 

   

Muchas instrucciones también las escriben en otros idiomas: francés, inglés, chino...

Y esa es nuestra secuencia didáctica sobre el Texto instruccional y la construcción de juguetes. Seguimos leyendo y escribiendo con sentido, descubriendo las funciones de cada texto y buscando situaciones significativas para los peques. Con este proyecto crean, inventan, intercambian, exponen, etc. y sobre todo.... LO PASAN GENIAL

Calendarios

En matemática vemos ejercicios para escribir números anteriores y posteriores, líneas numéricas hacia delante y hacia atrás, etc... pero ¿tiene sentido? pensamos cómo enfocar las matemáticas significativas, a partir de una secuencia didáctica, proyecto de trabajo o tarea, dándole sentido a las matemátcias. Comenzamos el año leyendo y analizando los calendarios del nuevo año: ¿qué vemos en los calendarios a parte de números? ¿qué información nos aporta? ¿para qué nos sirve? ¿qué podemos anotar? Como siempre primero analizamos en pareja, luego en pequeños grupos y compartimos opiniones e ideas en gran grupo. 

Nuestro trabajo final será realizar un calendario cada uno, en el que puedan apuntar los cumpleaños de todos los niños y niñas de la clase, las excursiones, vayan tachando los días, etc... Escriben en sus agendas que tienen que traer calendarios a clase, viendo de esta manera muchos tipos, tamaños, formas, etc. Haremos un calendario de mesa, para lo que les facilito un  papel, un calendario por pareja y una regla. Pronto hacen sus cuadrados para escribir números, mes, día de la semana, etc...

Hacen varios borradores hasta que deciden y ven cuál será la mejor plantilla para su calendario.

Algunos/as usan la regla para dibujar 7 cuadros por semana y 4 o 5 semanas por cada mes, otros lo dibujan de forma alzada, otros hacen un mes y calcan el resto, etc...  Si algún niño/a necesita, tras varios intentos no consigue dibujar una plantilla adecuada, se la facilitamos sin problema 

Surgen problemas  a la hora de hacer los calendarios..GENIAL!  el conflicto hace que nuestra mente trabaje, desarrollo cognitivo y comunicativo, ya que pedimos ayuda a los compañeros, comentamos, aportamos ideas, etc.  A veces salen más de 7 cuadros, otra veces menos semanas, contamos, repasamos, borramos, mejoramos... 

12 meses, 4-5 semanas cada mes, 30,31, 28 días por mes, 7 días de la semana... contamos, usamos la regla hacemos estimaciones de tamaño y número de filas y columnas que necesitamos.... ¿matemáticas con sentido y con un fin?

Hacemos un listado con todos los cumpleaños de la clase y cada uno/a lo anota en su calendario como considera oportuno: rodeando el número de otro color, al margen del mes, al dorso, etc.

   

No hay un calendario igual.

  

Terminamos nuestro calendario de mesa con una bonita portada que decoramos.

Ya tenemos nuestro calendario de mesa personalizado, a la vez que hemos leído el texto calendario, seleccionado y clasificado tipos de calendario, hemos utilizado y medido con la regla, hemos estimado espacio, columnas, filas, etc... hemos tomado decisiones, hablado en equipo y en pareja, aceptado mejoras, hemos escrito números, contado hacia un lado y a otro, anotado cumpleaños, etc....

Nuestros cómics

El curso pasado, en Ed. Infantil, ya trabajaron con la seño Juana el texto Chiste, analizando tipos de bocadillos, diálogos, expresiones, onomatopeyas, etc... Retomamos las características de este texto para hacer nuestros cómics. Para ellos empezamos leyendo comics de a biblioteca del aula. Vemos los personajes que aparecen en cada viñeta, tipos de bocadillos, tipo de letra, cómo se cuenta la historia, etc...

Hacemos nuestros propios bocadillos y jugamos a inventar historias, diálogos, y recordar chistes. 

Descubrimos que los superhéroes que nos gustan surgen de los cómics, inventando nuestra propia historia a partir de unas viñetas de Spiderman. 

Comenzamos haciendo nuestros primeros borradores. Trabajamos en pequeños grupos, en el que tienen que intercambiar ideas, llegar a acuerdos, escuchar las aportaciones de todos y todas, decidir qué es válido y qué no, ayudarse, etc... En los primeros borradores deciden hacer sus viñetas y escribir el cómic a modo de historia, qué es lo que va pasando en su pequeña historia. Cuando retomamos los borradores van creando los diálogos, pensando qué va a decir cada uno/a del grupo, incluso alguno dibujan los bocadillos (para hablar, pensar, gritar, ...) Les vamos ayudando sugiriéndoles mejoras, proponiendo algún cambio, leyendo con ellos y reescribiendo, suscitando dudas con preguntas, planteando distintas maneras, etc... 

Una vez que tienen decidido las viñetas que van hacer se ponen manos  a la obra con las fotos, pero... ¿cómo las hacemos? tenemos que leer lo que hemos escrito, ver si ponemos expresión de grito, de hablar, de pensar,... 

Surgen las primeras dudas al leer y muchas veces no entender lo que escribieron, por lo que nos vamos dando cuenta de la importancia de escribir de forma legible para entenderlo cuando lo leemos. Aprendemos que después de escribir podemos releer e ir mejorando por si nos falta alguna letra, para darle un sentido u otro, etc...

Volvemos a ponernos de acuerdo en la forma de echar la foto, quien la hace, cómo hacemos para que parezca que estamos hablando, etc...

Con la herramienta Comiclife  insertamos las fotografías, elegimos los bocadillos para cada personaje y listo. Les encanta verse como protagonistas de sus cómics, se ríen, divierten y aprenden a leer y escribir con sentido y un objetivo final. 

Una vez que tenemos nuestro cómic impreso escribimos las viñetas y le damos forma a la historia. Deciden hacer uno cada uno y vemos que salen muchas versiones, ya que unos respetamos la idea inicial de la historia y otros deciden cambiar e improvisar.  

Y esta fue nuestra pequeña secuencia didáctica sobre el texto cómic.