Nuestro colegio participa en un proyecto Erasmus K2,
"EVERY CHILD IS SPECIAL"
Los países que participan son: Estonia, Portugal, Italia, República Checa, Turquía, Grecia,
Polonia, Bulgaria y España. Realizamos actividades conjuntas para conseguir los objetivos propuestos en el proyecto:
• Prevenir el acoso y la violencia escolar en la escuela.
• Desarrollar y mejorar habilidades sociales en los niños/as.
• Aumentar la tolerancia, siendo conscientes de las diferencias y valorarlas.
• Incluir a niños y niñas con necesidades educativas especiales.
• Desarrollar la metodología "Persona Dolls"
• Crear en cooperación con los socios materiales de capacitación docente para
difundir los resultados y la metodología del proyecto.
La primera actividad es realizar un mural con las fotos de los niños y niñas de Ed. Infantil y primer ciclo acompañada con una frase en la que cada uno escribiera por qué es especial. Al colaborar varios países la lengua oficial es el inglés, por lo que cada niño y niña piensa una característica de por qué es especial y se trabaja en inglés...
"I´m special because..."
Queremos darle un toque especial a nuestro mural y descubrimos a un pintor, Keith Haring. Un pintor cuya obra se basa en figuras humanas "monigotes" de colores, con posturas divertidas. Lo planteamos en clase y a los niños y niñas les encanta la idea, por lo que nos ponemos manos a la obra y a investigar sobre este pintor.... ¿de dónde es? ¿sigue vivo? ¿qué influencias tiene su obra? ¿tiene alguna anécdota?
Aprendemos sobre su vida y su obra para hacernos fotos poniendo posturas como en su obra y que nuestro muro especial sea más divertido.
Tras sus pequeñas investigaciones sobre Keith Haring aprendemos que murio joven, que tenía influencias de dibujos animados, grafitis, etc... pintó en el muro de Berlín, etc... Entre todos aprendemos mucho de este pintor.
Ensayamos diferentes posturas y nos hacemos fotos para nuestro mural.
Pintamos nuestra foto y figura a tamaño grande. Cada uno/a piensa por qué es especial y con ayuda del profe de inglés escribimos nuestras frases especiales.
Ya tenemos nuestra figura para el mural.
Cada clase hace una figura y formamos nuestro mural "I´m special wall" con 11 monigotes al estilo de Keith Haring
A principio de curso nos proponemos pintar el muro de nuestro patio de primer ciclo como lo pintaron el curso pasado los niños y niñas de Ed. Infantil, por lo que nos ponemos manos a la obra. Tenemos claro cuál va a ser la tarea final... PINTAR EL MURO... para lo que tendremos que trabajar y realizar diversas actividades previamente.
Primer reto: Leemos el plano del colegio
En pequeños grupos leemos e interpretamos el plano del colegio.
Buscamos donde está nuestra clase, la entrada al colegio, nuestro patio y el de infantil. Localizamos el muro que queremos pintar y lo dividimos en 5 partes, una para cada grupo. Medimos con la regla y hablamos sobre los centímetros y milímetros, si la distancia que medimos es la real o la del plano, descubrimos la escala, etc... Hasta que consiguen localizar las distintas dependencias del centro son muchas sus hipótesis y estrategias: giran el plano, lo ven desde lejos y cerca, hablan entre ellos proponiendo ideas, etc.
Segundo reto: Medimos el muro
Una vez que tenemos claro la parte del muro que nos ha tocado medir debatimos en clase cómo hacerlo, siendo muchas sus propuestas:
- Podemos medir poniéndonos uno al lado del otro. Nos medimos y sumamos lo que medimos cada uno.
- Podemos usar folios, así sabemos cuántos folios mide cada trozo del muro.
- Si ponemos una mochila al lado de otra sabemos cuántas mochilas caben en el muro.
- Pero... ¿todas las mochilas son iguales?
- Cada mochila es de una manera pero si cogemos la misma y vamos señalando hasta donde llega sabemos cuántas mochilas iguales mide.
- Lo mejor es medirlo, cogemos los metros que tenemos y vamos poniendo uno al lado de otro, los pegamos con fixo y así sabemos lo que mide.
- ¿necesitamos pegar todos los fixos? ¿tenemos suficientes?
- No hace falta, cogemos una "cinta de medir" y señalamos hasta donde llega y luego volvemos a medir y al final sumamos todos los trozos.
- Pero hay que medir desde el 0 y hasta el 100, no vale la parte que no tiene números.
- Son geniales, partimos de sus hipótesis y entre ellos van buscando soluciones, Buscamos una manera de medir que sea factible para todos y nos sea rentable en tiempo.
Cada equipo se organiza para medir su parte del muro.
Unos van señalando hasta el 100, otros anotan, otros organizan, unos se entretienen... Al final cada grupo cuenta cómo se ha organizado para medir su parte, qué decisiones han tomado, qué dificultades y cuánto mide su parte.
Tercer reto: Descubrimos las centenas
Al medir el muro llegamos al 100, descubrimos la centena, por lo que realizamos varios ejercicios y actividades para sumar y restar centenas, interiorizar la recta numérica, ver cómo sumar centímetros y metros, etc...
El curso pasado hicimos puñados de 10 palillos para interiorizar las decenas, este año hemos hecho puñados de 100 juntando 10 de 10. Jugamos a hacer grupos, poner y quitar palillos, nos hacemos retos unos a los otros, etc...
En clase había unas cartulinas de unidades, decenas y centenas y también las usamos para contar unidades, sumar centenas, etc... Ya podemos sumar lo que mide nuestro muro... sumando y sumando ... llegamos a los 6.525 centímetros, pero... ¿todos hemos medido igual? ¿alguna parte se nos ha quedado sin medir? ¿6000 centímetros son 6 metros? Seguimos con retos e hipótesis.
Cuarto reto: ¿Cuántos ladrillos tiene el muro?
Descubrimos y debatimos que es mejor contar los ladrillos del muro para repartírnoslos y pintar cada uno unos tantos, por lo que vamos al patio y comenzamos con el nuevo reto. Antes recordamos la dificultades que tuvo cada grupo al medir y proponemos mejoras para organizarnos mejor y contar los ladrillos de cada parte.
Cada pequeño grupo se organiza y cuenta los ladrillos de su parte del muro.
Descubren que algunas partes tienen 4 filas de ladrillos, otras 3 y si escarbas en los chinorros tienen hasta 5 filas.
En algún grupo se dan cuenta de que en cada fila hay el mismo número de ladrillos y si suman el mismo número tantas veces como filas tenemos el total de ladrillos...
DESCUBRIMOS LA MULTIPLICACIÓN
En clase, cada grupo dice el número de ladrillos que ha contado. Jugamos a hacer aproximaciones y redondeos.
Planteamos el problema y algunos hacen un dibujo del muro y los ladrillos. Una vez que tenemos el total, vamos repartiendo ladrillos para ver a cuántos tocamos cada uno, contando que la clase de 2º A también pintará. Sugerimos entre 8 y 10 cada uno, y como hay muro de sobra, nadie se quedará sin pintar.
Quinto reto: Boceto del muro
Nos ponemos manos a la obra y deciden seguir con el mismo dibujo que hicieron en Ed. Infantil. Vamos a su patio y contamos cuántos colores usaron, cuántos ladrillos de cada color, dibujamos nuestro boceto y seguimos contando, sumando y resolviendo problemas con sentido y con un fin espectacular y significativo... DECORAR NUESTRO MURO.
Nos hizo un día genial. Pasamos un buen rato contando colores y ladrillos para ver qué cantidad de pintura necesitábamos y de qué manera íbamos a pintar el muro.
Sexto reto: Leemos etiqueta de la pintura y el ticket de la compra
Leemos la etiqueta de la lata de pintura. Nos explican cómo usarla y descubrimos varios símbolos de precaución. Debatimos sobre lo que significan y volvemos a formular hipótesis sobre la densidad de la pintura, cómo mezclar los colores, los códigos de barra, qué significa que tenemos para 8 metros cuadrados por litro, etc... Con el ticket de la compra sumamos cantidades, vemos el cambio que le dieron al profe al pagar con un billete de 50 euros, leemos el nombre del establecimiento, etc...
Reto final: Pintamos el muro
Pedimos ayuda a padres y madres y hacemos grupos para pintar el muro en una mañana. Seguimos las instrucciones para mezclar, sabemos que la pintura se va con agua pero al secarse es resistente. damos varias capas para que brille más el color... LO PASAMOS MUY BIEN.
Pintamos la clase entre los niños y niñas de nuestra clase y la clase de la seño Mª Cruz.
Muchas gracias a los papis y mamis de 2º A y 2º C, a los que pudieron venir y a los que no, sabemos que contamos con todos vosotros y vosotras.
Son muchas las cosas que contamos por nuestro blog, actividades que hacemos en clase, nuestros proyectos, reflexiones... pero muchas otras que se quedan en clase o en el ordenador. Para esta entrada rescato una actividad que realizamos sobre "La mujer más importante de nuestra vida". Tras realizar varios borradores describiendo a las mujeres más importantes de nuestra vida y por qué lo son, elaboramos unas hojas a modo de ilustraciones originales para crear nuestro libro. Teníamos dos opciones, o seguir un patrón igual en el que pegáramos la foto de nuestra mujer importante y su descripción debajo, o dejar libertad para que cada uno creara según su imaginación. Ya habíamos trabajado con los álbumes ilustrados y realizado diferentes tipos de ilustraciones por lo que algunos usaron esas técnicas para sus trabajos. Os dejo con nuestro libro sobre...
Comenzamos el curso y volvemos a elegir delegad@ de clase, por lo que nos planteamos empezar a describirnos, describir a amigos y/o amigas, debatir sobre las características de un buen delegado/a de clase y quién podría o no presentarse para tal importante puesto. Planteando cómo comenzar con las presentaciones descubrimos por la web "Toma la palabra" de mi compañera Estrella López Aguilar, cogiendo su idea y decidiendo hacer un vídeo entre todos y todas los niños y niñas de la clase presentándose y describiéndose en 100 palabras. Una buena manera de comenzar el curso escribiendo y realizando exposiciones orales con sentido.
No les resulta difícil ponerse a escribir, estrenamos nuestra libreta describiéndonos a nosotros mismos, a ver que pasa. Sus primeros borradores se basan en características físicas, su pelo, su ropa, sus ojos, etc... volvemos del verano y escribimos juntando palabras, en lugar de frases escribimos palabras sueltas, a veces se nos olvida empezar con mayúscula... pero.. NO PASA NADA!! Lo importante es que nos ponemos a escribir sin miedo.
¿Cómo avanzamos? Recordamos entre todos algunas normas a tener en cuenta a la hora de escribir, la importancia de hacerlo bien, la necesidad de hacerlo claro para luego poder leerlo y de esta manera comenzamos a escribir en la pizarra los aspectos que debemos tener en cuenta. Cada uno/a sabe que tiene que mejorar, relee lo escrito, coge una goma y a mejorar. Para construir oraciones con sentido y para transformar el listado de palabras en frases cogemos ejemplos de algunas de sus descripciones, las escribimos en al pizarra y entre todos planteamos mejoras. Alejarnos de nuestro texto y ver mejoras en grupo hace que todos y todas reflexionemos sobre la escritura, releamos y mejoremos.
También leemos la descripción del profe para partir de un modelo. Vemos cómo usa los adjetivos, dónde pone las comas y los puntos, cuándo se escribe mayúscula, cómo organiza su descripción, etc.
Seguimos escribiendo, esta vez cada uno/a elige a una amiga o un amigo y escribe características de este sin poner su nombre. Jugamos a leer nuestras descripciones y adivinar de quien se trata. Tenemos anotados los aspectos a tener en cuenta para escribir bien, por lo que los recordamos y nos ponemos manos a la obra. Yo me voy sentando con cada uno de ellos y ellas, leemos entre los dos y les propongo maneras de mejorar su redacción: "¿te suena bien cómo lo has escrito o podrías hacer que sonara mejor?", "Yo pondría algo más sobre su cara, color de sus ojos, color de su pelo...", "Quizás si lo lees de nuevo te das cuenta de lo que podrías mejorar"...
Un compi nos facilita la siguiente tabla para tenerlo en cuenta en nuestras descripciones y poder escribir para presentarnos... NOS HA VENIDO GENIAL.
Una vez que tienen escrita su descripción las leen en pareja para aportarse ideas para mejorarla. Algunos escriben en las libretas de otros para anotar sus ideas, otros piden que repitan para anotar ellos mismos, otros no aceptan mejoras porque creen que está bien su idea inicial.
Vemos vídeos de otros niños y niñas describiéndose para ver cómo hacerlo nosotros. Tomamos nota de la postura que tienen, el tono de voz, si lo graban dentro o fuera de la clase, etc... Decidimos llevarnos a casa la descripción para ensayar y poder exponer nuestra descripción de forma más fluida. También ensayamos en clase, y cada uno aporta una estrategia para la hora de la grabación: la cámara tiene que estar sobre una mesa para que no se mueva, uno puede sostener el guión para que o lea el que expone, se puede escribir un guión en grande, podemos escribir sólo las partes del guión y recordar lo que cada uno ha escrito, un amigo puede decirnos en voz bajita cómo empieza, etc...
Se ponen nerviosos y a la vez se motivan a la hora de pensar en la grabación. Siguiendo la idea de Estrella les facilito un guión de cómo empezar y ellos poder rellenar según su descripción inicial.
Ensayamos en parejas las exposiciones.
Los días de la grabación son muy divertidos, ya que conocemos más cosas mientras exponen, alguno usa guión, otro lo sabe de memoria, alguna se ayuda de un compañero para que le diga en voz bajita, otro pide repetir, jajaja... lo hemos pasado muy bien.
Es fantástico escucharlos hablar de ellos mismos: les aterran las arañas, escorpiones, fantasmas o nada; les hace felices ir al parque, jugar o las cosquillas; les gustaría aprender francés, inglés o robótica; como idea para el futuro serán dobles, inventarán un guante mágico, viajarán, tendrán hijos, etc...
Vemos las grabaciones para autoevaluarnos y reflexionar sobre lo que debemos mejorar cada uno/a, tanto en la redacción como en nuestra exposición.
Así ha quedado nuestro vídeo de la clase de 2º A del colegio Ginés Morata:
"Yo en 100 Palabras"
¿Nos sirve cómo UDI o Tarea de una UDI?
¿Qué competencias desarrollamos en nuestro alumnado con esta secuencia?
¿Avanzamos en la lectura y la escritura?
¿Qué tipo de texto trabajamos?
¿La expresión oral tal y como nos dice el Decreto?
¿Partimos de sus intereses y nos divertimos?
¿Hay evaluación y/o autoevaluación a lo largo de la tarea?
Y entre describirnos, exponer, grabarnos....
Nos escribimos mensajes bonitos para nuestro cariñograma y medimos el muro de nuestro patio del primer ciclo de primaria...
