El profe ha salido en la tele!! En el programa "Para todos la 2" de TVE2. El tema ha sido sobre la Lectura Comprensiva, y aunque ha sido cortita la tertulia he intentado explicar las cosas que vamos haciendo en clase para desarrollar un buen hábito lector desde pequeños. Os dejo el enlace del programa, y daros las gracias a todos y todas, ya que somos un equipo!! niños y niñas, familias, colegio, compañeros y compañeras y yo!!
Algunos aspectos tratados durante la tertulia, y otros que se quedaron en el tintero:
¿Cómo vemos los resultados del informe de la OCDE?
- Nos sirven para cambiar nuestra metodología, estamos en ello, estamos en el camino.
- Un tirón de orejas a nuestro proyecto lingüístico.
- Mejoras en nuestra forma de enseñar a leeer.
- Cambiar una metodología tradicional por una metodología innovadora.
- Si cambia la vida, cambia la escuela.
- Tratamos con niños y niñas del siglo XXI: lectura digital, lectura de imágenes…
¿Por qué no leemos? ¿por qué leer?
- Leer con sentido, para un fin concreto, para una finalidad, aunque sea por puro placer.
- Quizás no leemos por que aprendimos a leer por obligación y para obtener buenas notas.
- Hay que dejar momentos libres para la lectura, no todos lo mismo, tenemos diferentes gustos, diferentes ritmos, confiar en los niños y niñas.
¿Qué metodología sigue para la enseñanza de la lectura?
-
En el CEIP Ginés Morata enseñamos a leer a partir de
textos sociales, tal y como nos dice la normativa vigente en Andalucía, un
acercamiento al lenguaje escrito. Desarrollamos la capacidad/competencia
lingüística en los niños/as. Se trata de enseñar a leer buscando el sentido del mismo, teniendo
en cuenta varios aspectos:
o
At. Diversidad (distintos ritmos madurativos, distintos
ambientes familiares)
o
Distintos agrupamientos (parejas, pequeños grupos, gran
grupo…)
o Modelos lectores: lectores adultos, el maestro, familia,
otros compañeros, tutorizaciones.
o
Buena calidad en los textos: selección de buena calidad
en biblioteca de aula.
o
Respetar los ritmos madurativos y las ideas que tienen de
la lectura los niños y niñas.
o
Importancia de la biblioteca de aula.
o
Confiar en los niños/as
o
Respeto de tiempos, hipótesis, …
o
Mejoras, ensayos, preparar la lectura,…
o
Lectura digital y de imágenes.
o
Importancia de los
Proyectos de Trabajo.
o
Buena coordinación con Primaria
o Al investigar: leemos información, seleccionamos y
clasificamos la que nos interesa, subrayamos lo importante, hacemos esquemos,
realizamos dossieres o murales, escribimos guiones para exponer…
- Perspectiva constructivista y social de la lectoescritura.
- Al evaluar todo está bien, todo se puede mejorar, vemos lo positivo de cada pequeño avance, paciencia y entusiasmo.
- Usamos la autoevaluación, a través del grabado de vídeos de nuestras lecturas y lo vemos para mejorar.
¿Qué edad es la adecuada para
desarrollar un hábito lector que pueda consolidarse después en la adolescencia?
- Desde el nacimiento viven inmersos en un mundo de imágenes y textos. Familia como modelo lector, al igual que el maestro en la escuela.
- En casa tienen las primeras experiencias lectoras, y si no es así, la escuela está para paliar desigualdades, visitas a las bibliotecas del barrio, a las librerias, prestamos de libros, etc…
- Desarrollo de la competencia /capacidad lingüística.
- El maestro como modelo: voy a apuntar para recordar, voy a rodear, pongo esto a quí para acordarme por donde voy, …
- Importancia de la Ed. Emocional: un buen amiente, amor, abrazmos, buen humor, miradas, complicidad, confiar en ellos y ellas.
La escuela es la encagada de enseñar a leer, por lo tanto
el niño puede relacionar la lectura escolar con la obligatoriedad, ¿cómo luchar contra eso?
- Despertar el placer, la necesidad y el sentido de la lectura.
- Hay que confiar en ellos/as, indagar sobre sus intereses e inquietudes.
- Trabajar dese un enfoque metodológico basado en la investigación, método científico, crea hipótesis y resolverlas, etc…
- Mecanismos a la hora de leer y escribir: planificación, textualización y revisión. (análisis y reflexón de la escritura)
- La reflexión sobre la lengua ayuda al sujeto a mejorar su uso.
- Habituar desde pequeños a adquirir determinadas estrategias y hábitos sobre composición y lectura de textos.
- La enseñanza de la lectoescritura se centra en el proceso, no tanto en el producto final.
- Importancia de la interacción oral durante el proceso lector (enseñar a pensar en voz alta… voy por aquí, paro a respirar, a ver que dice la ilustración, vuelvo para atrás,… cómo se titulaba,…)
- Importancia de mejorar textos ajenos y grupales que hace que nos alejemos del nuestro y lo mejoremos viendo las mejoras de los demás.
- Lectura y escritura como una actividad social y no individualizada (Vygotsky)
- Rol docente: mediador, sugiere estrategias, modelo lector adulto, escucha y plantea preguntas sobre la lectura y el texto escrito, preguntas de toma de conciencia y caminos de actuación…
- Tenemos que saber por qué, para qué y el qué estamos leyendo, para qué, qué y para quién estamos escribiendo.
- Se trata de conducir la actividad de escritura y lectura en un marco didáctico que posibilite la adquisición, por parte de los alumnos/as, de los procesos mentales necesarios para aprender a escribir y leer por sí mismos (Brunner)
- Importanicia de la formación inicial y permanente del profesorado.
- Destacar la importancia de la Ed. Infantil en el desarrollo de la comprensión lectora dese pequeños, con sentido y bajo un enfoque Emocional, tratándolos como personas y respetando sus hipótesis, creando un ambiente relajado, de confianza y placentero.
