Terminamos el Proyecto de los Cocodrilos

Una vez terminado nuestro proyecto sobre los cocodrilos, la mascota de la clase, retomamos nuestra programación viendo lo que nos propusimos a la hora de plantear el proyecto. Entre muchas otras competencias y capacidades a desarrollar nuestras propuestas fueron las siguientes:

• Libertad en la expresión de sus propias hipótesis, con un vocabulario y estructura verbal cada vez más aproximada a su nivel madurativo.
• Planteamiento de preguntas e hipótesis a partir de lo que ya conocen, siendo capaces de planificarlo en parejas, respetando la idea del compañero/a.
• Proponer diferentes recursos para investigar sobre las hipótesis que nos planteamos.
• Valorar el lenguaje escrito como modo de aclarar y planificar nuestras ideas.
• Desarrollo de estrategias y procedimientos a la hora de realizar actividades  manipulativas como: recortar, pegar, colorear, clasificar, modelar, etc…
•  Intervenir en la resolución de problemas no estructurados, desarrollando capacidades de estimación de medidas y usando los números para aspectos de la vida diaria.
•  Valorar la autoevaluación para la mejora de nuestras intervenciones. 

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       Entre las actividades planteadas inicialmente:

1. Mural de motivación: ¿qué sabemos? ¿qué queremos saber? ¿Qué vamos hacer? Sobre los cocodrilos y demás animales si surgen.

2. Posibles preguntas y planteamientos: ¿qué es un cocodrilo? ¿qué características tiene? ¿dónde viven? ¿qué comen? ¿cómo es su cuerpo? ¿pueden vivir en una casa? ¿de qué animal proviene? ¿cuánto medirá un cocodrilo? ¿de dónde nacen los cocodrilos? ¿conocemos a alguien con cocodrilos? ¿dónde podemos ir a ver uno? ¿tenemos libros sobre cocodrilos en la biblioteca? 

Cada uno hace su dossier individual sobre lo que hemos investigado a lo largo del proyecto. Escriben a su manera y se van ayudando en pareja. Hacemos el dossier para recordar ideas y tener un guión para nuestras exposiciones orales y para contarlo en casa. 

3. Recopilamos información sobre animales y cocodrilos desde casa y la clase, recopilando la información, clasificándola y utilizamos para nuestro proyecto. 

3. Pedimos ayuda a expertos en cocodrilos para que nos expongan lo que conocen sobre el tema. En este caso los niños y niñas de 4 años. 

4. Ambientación de una zona de la clase o el pasillo sobre el animal que estamos investigando, el cocodrilo.

5. Canciones, cuentos, juegos, etc… sobre cocodrilos.

6. ¿Habrá alguna pintura o escultura donde se representen cocodrilos?

7. Esquema de los distintos tipos de cocodrilos, sus partes, características, alimentación, etc…

8. Elaboramos un dossier con todo lo que vamos aprendiendo sobre los cocodrilos.

9. Nos planteamos cuánto puede medir un cocodrilo y estimamos con otros materiales y metro.

En clase experimentamos con el metro hasta que conseguimos distribuirnos para medir los 7 metros que puede medir un cocodrilo. 

Vamos a la clase de sexto para ver cuántos niños y niñas necesitamos para que midan los siete metros. Descubrimos que con cuatro es suficiente, menos que con niños y niñas de la clase. 

Vamos a medir los coches y vemos que un cocodrilo puede medir como dos coches juntos. 

10. Exposición oral sobre lo que hemos investigado sobre el cocodrilo a los niños y niñas de la clase de al lado.

11. Surge la expresión "Lágrimas de cocodrilo" y dedicamos un par de sesiones a trabajarlo.

12. Hacemos una marioneta o disfraz de cocodrilo.

¡¡Nuestro cocodrilo sirve de separador de páginas!!

Lo hemos pasado muy bien investigando sobre los cocodrilos y hemos aprendido mucho sobre el tema. Están aprendiendo muy rápido a buscar información, seleccionar, hablar sobre el tema, tomar decisiones, clasificar, escribir y leer con sentido a su manera, y a resolver problemas por sí mismos. Están creciendo muy rápido y  viviendo la escuela con entusiasmo y alegría.

Exposiciones orales sobre "Cocodrilos"

Terminamos nuestro proyecto sobre cocodrilos y nos preparamos para exponerles lo investigado a los amigos y amigas de la clase de al lado. 

Primeramente repasamos cómo empezamos el proyecto analizando las preguntas que nos hicimos y lo que ya sabíamos del tema. Añadimos las cosas que hemos aprendido, modificamos las ideas previas, seleccionamos la información, etc... 

Nuestro mural grupal nos sirve para repartirnos los contenidos a exponer.

Preparamos la clase para nuestro público mostrando 

 Previo a que ellos/as subrayen "a su manera", el maestro, como modelo adulto, subraya la información  importante. Vamos leyendo poco a poco, resaltamos lo más importante, rodeamos, vamos  releyendo para comprobar, etc...  ellos subrayan recordando lo que saben y luego les preguntamos qué querían subrayar, le leemos lo que han subrayado y vamos despertando la necesidad de leer para seleccionar la información que le vamos a explicar a los compañeros/as.

Una vez que tenemos claro lo que vamos a explicar nos repartimos las preguntas entre todos, en pequeños grupos o parejas, y realizamos el guión escrito para apoyar nuestra exposición oral.  

Ya hemos trabajado el guión escrito, siendo el maestro modelo de realizar un guión escrito y  viendo vídeos de otros niños y niñas haciendo guiones. 

Una vez elaborados nuestros guiones ensayamos y vemos los vídeos para proponer mejoras entre todos. 

El día de la visita y exposiciones preparamos las sillas para el público y establecemos un orden para exponer. Toda la preparación del guión escrito, los ensayos, las propuestas de mejora, descubrir la necesidad y el sentido de leer y escribir para mejorar, etc... será lo más importante e interesante de la exposición, destacando el proceso de la actividad. 

Para terminar le regalamos a cada amigo y amiga unos cocodrilos de gominola que estaban buenisimas.

Lágrimas de cocodrilo

    Seguimos investigando sobre los cocodrilos y surge la expresión "Lágrimas de cocodrilo" ¿qué quiere decir eso? Hemos leído que los cocodrilos tienen tres párpados, dos como los nuestros y uno para ver bajo el agua. También leemos que necesitan tener los ojos siempre húmedos, incluso comiéndose a sus presas lloran, pero no por pena, sino porque al comer humedece sus ojos. Una vez que investigamos y leemos sobre el tema, retomamos la pregunta, ¿habéis oído alguna vez  "eso son lágrimas de cocodrilo"?

Adrián: Mi mamá me lo dice, que tengo lágrimas de cocodrilo.

Julia: La mía también, pero cuando me caigo no, sólo cuando me enfado.

Adrián: Yo no me enfado, quiero la moto.

Jesús C.: Yo tengo lágrimas de cocodrilo porque no quiero comer, no me gusta.

Gonzalo: Yo no tengo lágrimas de cocodrilo.

Profe: ¿pero por qué os dicen que son lágrimas de cocodrilo?

Julia: Porque no es llorar, es lágrimas para mojarte los ojos. 

Erick: Son llorar como bebés. 

Iker: yo no lloro.

Lucía H.: Yo lloro cuando echo de menos a mi mamá y a mi papá, pero ahora no los echo de menos porque lo veo con el abuelo.

Aitana: Yo ya no lloro, porque soy mayor.

Amaia: Claro, ya somos mayores, y queda poco para mi cumple y no lloro, solo cuando me hago daño.

Ángel: Los cocodrilos no lloran, comen carne porque tienen hambre.

Julia: comen ratones también.

Daniela: A mi no me da miedo, porque los monstruos no existen.

Irene: a mi tampoco.

Adrián: los cocodrilos no son monstruos, son cocodrilos reptiles.

Candela: Yo he visto a los cocodrilos.

Mario: Candela, a que yo te quiero, no lloro, yo te quiero.

Fermín: Te quiero mucho, sí te quiero, no lloro, te quiero.

.... la conversación sigue unos minutos más, van hablando sobre los cocodrilos, las lágrimas de cocodrilos, y les propongo buscar ojos de cocodrilos,  teniendo muy claro que no son como nuestros ojos, diciendo que son ovalados, con escamas, más grandes y feos, verdes,...

A partir de estas fotografías de ojos de cocodrilos surgen multitud de debates y comentarios sobre sus colores, formas, lágrimas, etc... empezamos a comparar con nuestros ojos y nos hacemos fotos a los ojos para jugar a descubrir de quién es cada foto de los ojos. Lo pasamos muy bien, tanto haciéndonos las fotos como jugando a adivinar de quién eran.

Buscamos los ojos de cocodrilos y los comparamos con los nuestros. 

¿en qué se parecen? 

¿en qué se diferencian?

En algunos ojos han tenido sus dudas.

Otros han sido claros, se han emocionado a ver sus ojos, han hablado del color, forma, cejas, pestañas,...

Los ojos del profe también aparecieron por ahí.

Amaia documenta todo lo que hacemos con su móvil.

Nos ha gustado tanto el tema de los ojos y lágrimas de cocodrilo que cada uno elige un ojo y lo incluimos en nuestro dossier. Como son muy mayores y son capaces de organizarse, escriben a su manera lo que han aprendido de las lágrimas de cocodrilo.

PROYECTO COCODRILOS

Ya el trimestre pasado elegimos la mascota para la clase, que resultó ser un cocodrilo al que llamaron Drilo. Drilo pasa cada fin de semana en la casa del protagonista de la semana, viene con nosotros a las excursiones, jugamos con él, nos disfrazamos de cocodrilo, hasta viaja por Andalucía y le buscamos información de cada provincia que visita. Pero... ¿qué sabemos de Drilo? ¿qué sabemos de los cocodrilos? Y de esta manera hemos empezado nuestra nueva investigación para conocer cosas de nuestra mascota.  Son muchas las ideas previas que tienen sobre este animal:

- Vive en el agua en ríos y lagos, pero no vive en el mar porque hay tiburones. 

- Es un animal pequeñito y  huele a fresa.

- Es muy grande y tiene muchos dientes afilados.

- Tiene cabeza y cola.

- Tiene cuatro patas pequeñas.

- Tiene cuatro patas largas y grandes. 

- Como lechuga.

- Come patatas y tomate.

- Come ratones y cebras.

- Es mu peligroso porque te puede comer entero. 

- He visto un cocodrilo en el zoo.,

- Yo he visto un cocodrilo en el MiniHollywood.

- Los cocodrilos son de color marón y verde, pero algunos son rosas si lo pintas de rosa. 

- Tienen ojos grandes y  largos por dentro. 

- Nacen de la barriga de la mamá.

- Nacen de huevos pequeñitos.

Son muchas sus ideas e hipótesis, que sin juzgar si son verdad o no, entre ellos se van resolviendo las dudas y más o menos convencidos van aceptando las distintas aportaciones. Apuntamos todo en un gran papel continuo haciendo tachones, rodeando, interaccionando con flechas unas ideas u otras, etc... De esta manera vamos desarrollando la competencia de comunicación, de intercambio de ideas y respeto. Generamos la necesidad de investigar cuál de tantas ideas son ciertas o no, nos apoyamos en nuestra hipótesis y buscamos estrategias para reforzarlas:

- Los cocodrilos son verdes, pero si yo lo pinto de rosa, es rosa y no es verde. 

- No comen lechuga comen ratones, porque tienen dientes y si los animales tienen dientes afilados es porque comen ratones. 

- Nacen de huevos porque yo lo he visto en un video de internet que me ha puesto mi papá. 

- Son muy grandes, porque si son muy pequeños son lagartijas. 

Hacemos hincapié en que escribimos para plasmar nuestras ideas en un papel y no olvidarlas, releemos para ver lo que llevamos escrito y reflexionar sobre nuestras ideas, tachamos porque hemos descubierto que no  era cierta esa idea, y escribimos la nueva, rodeamos porque es importante lo que hemos escrito y relacionamos con flechas unas cosas con otras. Ellos y ellas observan, hablan entre ellos, intervienen, incluso ya van diciendo: profe subraya que tiene cuatro patas que es importante, tacha que comen lechuga porque comen ratones, profe escribe que viven en el agua que si no se te olvida, etc...

Una vez que tenemos nuestras ideas nos planteamos preguntas, ya que hay varias ideas contrarias, pero... ¿cómo hacemos las preguntas?  Si no tenemos claro qué comerán los cocodrilos, sobre qué investigamos...   Estas son sus preguntas:

- ¿qué es un cocodrilo?

- ¿dónde vive un cocodrilo?

- ¿qué come un cocodrilo?

- ¿de donde vienen los cocodrilos?

- ¿cuántos cocodrilos hay?

El siguiente trabajo es plantearnos cómo vamos a resolver las preguntas, y al haber trabajado ya un proyecto sobre Ginés Morata van teniendo claro que la información la  encontramos en los libros y en internet. Quieren hacer un libro de cocodrilos, un cuento, muñecos con plastilina de cocodrilos, investigar para resolverlas preguntas y ver alguno de verdad... MANOS A LA OBRA!!

En la carta que escribimos a los Reyes Magos para pedir cosas para la clase incluimos  libros de animales y cocodrilos. El primer día apareció en clase una gran sabana cubriendo todos los regalos que le pedimos.. y había libros de cocodrilos!!

Los Reyes nos traen lo que le pedimos para la clase, instrumentos de música para nuestro proyecto sobre el Rock and Roll, álbumes ilustrados, libros de información sobre cocodrilos y una televisión para la clase. 

En casa van hablando sobre los cocodrilos, y van investigando por su cuenta, ya que llegan a clase muy entusiasmados queriendo rectificar sus ideas previas con respecto a si comían o no lechuga, etc...

Buscamos vídeos de cocodrilos y vemos que son animales salvajes, que comen gacelas o ñus, y que nacen de huevos.

Algunas compañeras han traído libros de información sobre animales y nos acercamos a la biblioteca del cole a buscar más información. Tenemos mucho por lo que vamos a leer y clasificar los libros que nos sirven y los que no. También buscamos en los libros de la biblioteca de aula, y encontramos información en la colección de Barrio Sésamo y en la de Dinosaurios. Hablamos de qué hacer para tener localizados esos libros y las páginas que nos interesan, y pronto proponen poner un papel entra las páginas y apartar dos los libros en un mismo sitio. 

Vamos viendo que hay muchos animales, y que el cocodrilo siempre aparece con fotos de serpientes y tortugas. Leemos y aprendemos que los cocodrilos son reptiles y que al andar arrastran la barriga. 

Otro equipo busca información en revistas de dinosaurios y encuentran el antepasado del cocodrilo. 

Se entusiasman cuando encuentran cocodrilos en la colección de Barrio Sésamo. 

Los niños y niñas de 4 años están trabajando todos los animales y  ya han investigado sobre el cocodrilo, por lo que le pedimos que como expertos nos cuenten todo lo que han averiguado sobre estos animales. Encantados se preparan una maravillosa exposición y vienen a clase a contarnos todo lo que saben . Nosotros, "a nuestra manera" tomamos nota de todo lo que nos dicen,  y luego leemos nuestras notas y exponemos en común. ESTUVO GENIAL!!

Se prepararon la exposición por parejas y nosotros tomamos nota de todo.

Cada niño y niña según su fase de escritura escribió la información que los expertos fueron diciendo. Tenían claro que la hoja para tomar notas había que rellenarla entera. Luego leyeron la información recogida. 

Nos explicaron como el cocodrilo puede cazar a una jirafa que está bebiendo agua en un río. 

Nos prepararon un cocodrilo de siete metros y estuvimos viendo como cuántos niños/as podría ser de largo.  

Una de las cosas que nos contaron es que cuando los cocodrilos nacen de sus huevos la mamá los posa en su boca y los acerca al agua. Fue algo de lo que todos tomaron nota en su hoja, por lo que corroboramos la información buscando un vídeo donde se viera. 

Seguimos investigando y ahora... vemos cocorilos por todos sitios!!!

Os dejo las fotos de lo que llevamos trabajado con el proyecto.